课程建设（1）课程描述
课程造就指标
课程建设是高档学堂讲授根基建设 ，是提高讲授质量的中心环节 。搞好课程建设是深刻发展教育讲授鼎新的必要 ，是提高讲授质量的底子保障 。为深入足球教研室的教育讲授鼎新、提高讲授质量、适应高档体育教育发展的必要和社会经济发展对人才造就质量的要求 ，特造订本教研室的课程建设规划 。
《足球》课程自我系建校以来就被列为术课讲授的主干课程之一 ，已成为我系特色课程之一 ，在我们学堂已经拥有50多年的汗青 。曾2005年被我校评定为学院沉点学科 ，现为我校精品课程搀扶学科 。凭据我校“十一五战术规划”的指标和要求 ，实现学院逾越式发展的需要 ，本课程将为把我校建设成“拥有凯时尊龙人生就是博特色的一流大学”而致力奋斗 。
（二）课程掌管人简况
课程掌管人简个
南丁宝力格 ，男 ，蒙古族 ，1976年9月生 ，呼伦贝尔市新巴尔虎左旗人 。1999年毕业于内蒙古师范大学体育学院体育教育专业 ，1999年——至今在内蒙古凯时尊龙人生就是博高档专科学堂体育系任教、讲师 。重要课程《体育系足球专建课》、《体育系足球普建课》、《通常系俱乐部式足球课》等课程 。
钻研方向：
重要钻研足球专建课讲授课程建设
颁发论文：
1、《对我区自由式摔跤的技战术发展的初步探求》、于2001年《内蒙古科技与经济》上颁发 ，第一作者 。
2、《对破足球角逐中的密极防守之浅谈》、于2002年《内蒙古科技与经济》上颁发 ，第一作者 。
3、《足球专项技术讲授中对传接球失误有原因的几点意识》、于2005年教育讲授理论与实际钻延追上颁发 ，第一作者 。
4、《对足球角逐进行急剧正确的分析》、于2007年《内蒙古科技》上颁发 ，第一作者 。
（三）课程建设规划
足球课程建设规划
总体建设指标
通过对本门课程的结构优化、讲授步骤和伎俩的鼎新,形成拥有我教研室特色的课程系统 。经过5年的系统建设 ，将本课程建设成为一流精品课程 。力争跃上国度级精品课程的信息平台 ，服务于全国通常高档学堂体育学专业师生的讲授行动和过程 ，充分挖掘和阐扬足球课程的文化内涵与育人强体职能 ，通过课程的讲授行动使进建者获得最大的进建成效 。提升高档学堂足球课程的质量与水平 ，为更好地、更多地造就大学足球人才做出积极的贡献 。
具体的指标与步骤如下：
1、具体指标：
（1）1－2年内足球课程建设成为校内精品课程 。
（2）3－4年内足球课程建设成为省内精品课程 。
2、具体执行步骤：
教材建设：
目前我校足球讲授重要以通常高档教育“九五”国度级沉点教材《现代足球》为准 ，凭据课程的发展和足球活动的发展 ，以及新讲授打算的划定与要求 ，必须对教材的内容进行选择和整合 ，增长相应的新知识涵量 ，压缩了部门沉复性内容 。为此 ，本课程将在1－3年内实现“足球必建”教材和“足球训练步骤与教育领导” 辅助性教材的编写及出版 ，利用体育教育专业三个年级的必建课实现试用教材的实际检验 ，边实际边批改 ，整合《现代足球》教材的利益 ，添补不及之处 ，争取早日成为院内正式教材 ；凭据现代足球较量规定的不休扭转 ，进一步对《足球较量与裁判手册》和《足球规定问答》辅助性教材进行订正和美满 。组织高学历和表语水平高的老师编写《体育新闻专业足球教材》（暂定名）和《足球双语教材》（暂定名） 。
（1）、足球课程鼎新阶段规划
第一阶段
足球专建课程是活动训练专业的主干课程 ，它又是足球教研室精品课程的突破点 ，所所以足球课程鼎新的沉点 。目前 ，已经实现炼领的假造 ，教材编写的细目 ，筹备在活动训练系2005级足球专建班起头执行讲授尝试 。
第二阶段
体育教育专业必建课程的授课对象是体育教育专业的整个男同学 ，应该说课程涉及面较宽 ，并且课程仅为64学时 ，现行体育教育专业必建课讲授纲领还存在着知识点过多的景象 ，鼎新的指标是凸起沉点足球知识和技术进建 ，学会讲授设计、把握讲授和游戏步骤 。钻研步骤依照纲领假造——教材编写——讲授执行 。现已经实现讲授纲领（初稿）和试用教材的编写 ，教材已经进行了一轮试用 ，学生反馈的成效优良 ，利益是沉点凸起 ，简化易懂 。
第三阶段
随着足球市场化、商品化、社会化发展趋向 ，这两个专业学生的足球课程进建必必要切合其专业特点 ，不能再单一地延用体育教育专业的讲授纲领 。
（2）、鼎新的内容规划
钻研步骤依照讲授纲领假造——教材编写——讲授执行 。
讲授纲领订正要求：
各个专业足球课程的讲授纲领的订正 ，从器沉知识的教授、智力的造就向器沉能力、感情的造就转变 ；从以进建知识为主的“知识指标观”向以进建步骤为主的“能力指标观”转变：从“造就知识型人才观”向“造就创新型人才观”转变 。从器沉进建了局的“终结性评价”向器沉进建过程的“形成性评价”和“终结性评价”并沉转变 ；弱化评价的提拔与甄别职能 ，弱化评价对学生造成的压力 ；强调对学生进建步骤的诊断与分析职能 ；强调激励学生的进建周到和内涵进建动力 。
教材编写要求：
新的讲授纲领与现行的讲授纲领分歧 ，在于他描述学生的进建了局而不是限造老师的讲授内容 。因而讲授纲领不直接规范讲授资料 ，而是通过对学生进建了局的描述间接影响讲授资料的编写 。各课程教材讲授资料的具体方式和内容要凭据专业特点编写 ，但教材必须切合讲授纲领的要求 ，但讲授纲领不是编写教材的唯一要求
（3）讲授执行规划
讲授执行要求：
讲授执行 ，是在肯定的讲授环境中由各组成身分(老师、学生、讲授指标、讲授内容、讲授媒体)相互联系、相互作用而形成的讲授活动过程 ，它应该是一个不变结构大局 。为了造就具备21世纪能力素质的人才 ，必须扭转传统的以老师为中心的讲授结构 ，创建既能阐扬老师领导作用 ，又能充分体现学生主体作用的新型讲授结构 。
讲授环境的优化必要老师关注两个方面：一是“信息化” 。它是教育媒体的使用和“信息教育课程”的开发 ，使讲授突破传统的“老师中心、教科书中心、教室中心”的局限 ，有助于学生对于知识的理解 ，操作技术的提高 ，评价能力的加强 。二是“现实化” 。讲授不能满足间接的经验和虚构的沟通 。讲授若何“切近足球讲授训练现实” ，“参加社会实际 ，获得履历”等直接履历 ，显得越发沉要 。它能够推进进建动机 ，有助于领悟进建的欢乐和成功感 。加强实际履历 。
（4）尽可能实现足球课程与信息技术的整合
怎么实现足球课程与信息技术的整合 ，这是一个必要深刻钻研与探求的沉大课题 。分歧专业课程的整合方式不齐全一样 ，不成能按一个模式来进行整合 ，但信息技术与分歧专业足球课程相整合过程中必须遵循以下准则 ，不然将事倍功半 。这些准则该当蕴含：
－—要以先进的教育思想、讲授理论为领导 ；
――要高度器沉学科讲授资源建设 ；
――要紧紧萦绕“新型讲授结构”的创建这一主题来进行整合 ；
――课程整合的讲授设计要注沉“学教并沉” ；
――课程整合的讲授模式要结合各专业的分歧特点 。
（5）足球课程与信息技术整合的根基方式
――进建足球专业知识为主信息技术为辅
在足球课程理论讲授中引入信息技术 ，也就是在进建足球理论知识和技术的同时进建、拓展、利用或坚韧信息技术知识 。这种整合方式重要落脚点是进建足球理论知识的同时坚韧发展信息技术知识和技术 。
――把信息技术作为老师讲授的辅助工具
这种方式合用于讲堂多媒体讲授环境 。在这种方式中 ，最常用的模式是“情境——探索”模式 。在该模式中信息技术与课程内容讲授的每一个环节的有机结合 ，都能起到讲授辅助工具的作用 。
（6）“情境——探索”讲授模式的讲授设计
――凭据课程内容和讲授指标创设分歧类型的进建情境 。如：角逐、营销、新闻采访情境 ；问题情境 ；虚构尝试环境等 。在进建情境中学生进行观察、思虑、操作 ，在这里 ，可利用多媒体课件、网上讲授资源创设情境 。
――老师领导学生观察事物的特点、互有关系、活动法规等并进行思虑、协商和颁发定见 。在这里 ，可利用NetMeeing或BBS等作为颁发定见和思想互换的工具 。
――学生对出现的情境进行操作实际 ，验证与原来思虑的定见是否一致 。在这里 ，可利用信息技术的播放演示职能 ，沉新展示进建情境 。
――领导学生进行知识沉构 ，把思虑和实际的了局进行综合总结 。在这里 ，可利用文字处置工具、电子文稿编纂工具和网页和动画造作工具等进行知识沉构 。
――领导学生进行自测评价 ，相识进建成效 。在这里 ，可利用数据库成立形成性操练题库和利用反映信息分析系统和步骤（钻研生已经在进行这方面的钻研）进行自我评价 。
总之 ，信息技术与足球课程整合是当前足球教研室讲授鼎新创新的新视点 ，它的发展无疑将为新的讲授理想的实现启发出美好的远景 。在这个过程中 ，粉笔和黑板的作用要逐步淡化 ，代之而起的将是多媒体和网络 ；老师和学生的角色都要被沉新定位 ，单纯老师讲学生听 ，老师问学生答的讲授局面将被扭转 ；学生自动进建、合作进建的能力和创新心灵将不休提高 。
讲授与科研
（1）组织参与全国体院讲授论文汇报会 。
（2）打算进行全国体院足球讲授钻研会 。
（3）打算拟约请国内足球专妓炒我院讲学 。
（4）打算组织老师赴获得足球精品课程称号的其他院５鞑 。
（5）组织观摩、进建国内里超足球联赛赛 。
（6）打算选派老师进行亚足联C级锻练员讲师培训班进建、进建 。
（7）激励年轻老师考取硕士或博士学位 ，持续进一步深造 。
学科梯队建设
（1）高学历青老大师或高水平的活动健将引进 。
（2）提高专业知识和表语水平 。
课程资源上网打算
第一步（2005.03－2005.12）足球课程系列讲授讲授打算、纲领、教案（理论、实际）、沉点技术、战术CAI课件、技术和战术图片等、作业习题 。
第二步（2006.03－2006.12）美满已有的课程资源（订正、增长以及链接等） ，拓展课程系统内容 ，增长学练评估、名词术语和专家论坛 。有关网站（如hkfa、uefa）等 。
第三步（2006.02－2006.12）美满已有的足球课程资源 ，拓展篮球课程系统内容 ，增长参考资料、专家在线领导（实际和理论） 。
第四步（2007.02－2007.12）进一步美满已有的足球课程资源 ，拓展篮球课程系统内容 ，增长参考资料 ，致力建成创新性和前瞻性的课程资源系统 。
第五步（2008年以来）定期进行网页更新 ，批改陈旧和过期的足球知识 ，填充新的足球讲授训练系统内容 。
（四）、课程的特色
课程特色
本课在实际部门的讲授中重要采取老师解说示范学生进建仿照的步骤 ，要肄业生把握正确的技术作为 ，并合理地使用于现实角逐中 。在理论部门的讲授中 ，老师应该把握最新最全面的理论资料 ，通过具体的解说使学生可能正确理解足球角逐的规定 ，正确使用角逐阵型 ，真正作到理论与实际相结合 。必要时老师能够选取多媒体课件和组织学生旁观沉大角逐蹬仔用的讲授步骤和伎俩 。
（五）讲授成效
讲授成效
鉴于讲授时数缩减 ，讲授指标要求提高的现实情况 ，利用讲授系统化、法式化的理论 ，选择科学新鲜的讲授步骤 ，凭据足球活动的讲授法规 ，充分阐扬老师主导作用 ，激励学生主体作用 ，成立师生互动、生生互动的讲授平台 ，以及成立合理的查核造度 ，是提高体育院系足球普建课讲授成效的重要成分 。
分歧时期的体育观对体育课讲授主张的理解不尽一样,现代体育观以为体育课的最终主张是造就受教育者在体育课的讲授当选择与受教育者生理、身段前提、文化布景相适应的身段磨炼方式,在课中不休地沉复这些操练,从中得到愉快的生理履历和体育磨炼积极性,造就对某一特定体育活动方式的兴致与偏心,受教育者养成一种利用体育课中所学的某一活动项目爱好和专长在以来工作之余进行持久悠久的优良磨炼习惯 。以便使受教育者的生理与身段的状态在性命过程的分歧阶段中维持与此相适应的最佳状态 。这一指标的实现,在体育讲授中重要由活动情赣注活动机能赣篆
师资行列
足球讲授为4人讲授行列 ，钻研方向为足球讲授 ，形体讲授 。其中拥有20年讲授的正教授一名 ，讲师一名 ，助教两名 。筹备考研或在考研 。春秋结构30岁以上一名 ，28岁以下两名 。均毕业于内蒙古师范大学体育学院足球专业 ，拥有较强的讲授和科研能力 ，年终查核均为优良、优良 ，足球讲授发展有科学的师资培训打算 ，并且收效显著 。
